兒童憂郁癥學(xué)習(xí)不好可能有客觀因素

一些比較隱蔽的、潛伏在孩子身上的精神疾病的因素也可以直接影響孩子的學(xué)習(xí)。

一、兒童憂郁癥。該病在小學(xué)生中的發(fā)病率較高，而且常常是在親人長期遠(yuǎn)離或突然亡故后發(fā)作。兒童憂郁癥在早期主要表現(xiàn)為對(duì)讀書沒有興趣或喪失自信心，成績陡然下降而且伴隨著情緒低落、動(dòng)作緩慢、不愛活動(dòng)等表現(xiàn)，有些病兒可能在讀書時(shí)還會(huì)感到身體不適（如訴說自己頭暈、頭痛或是腹脹等），導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。但是詳細(xì)檢查后，卻未能發(fā)現(xiàn)明顯的器質(zhì)性病變。

二、兒童神經(jīng)官能癥。這是一種神經(jīng)機(jī)能（以心理因素為主）失調(diào)的病癥，家庭教育方式不妥和心理矛盾調(diào)試不當(dāng)容易引發(fā)該病，其主要表現(xiàn)就是我們通常所說的“神經(jīng)過敏”（即對(duì)突然出現(xiàn)的刺激容易產(chǎn)生過度的驚恐反應(yīng)）。例如，強(qiáng)迫性的怕動(dòng)物、怕昆蟲。他們?cè)谏险n時(shí)會(huì)不停地?cái)?shù)數(shù)字或重復(fù)做一些玩弄手指、衣角的小動(dòng)作，導(dǎo)致不能專心聽講，影響學(xué)習(xí)效果。

三、智能（精神）發(fā)育不全。此病按其嚴(yán)重程度可分為三類，即輕度、中度和重度智能發(fā)育不全。中度和重度癥患兒一般是不適合在普通學(xué)校接受教育的。輕度癥患兒雖然能夠接受文化教育，但因他們的理解力和接受力落后于正常兒童，因此可能難以跟上普通的教育進(jìn)度，這就需要家長或教師付出更多的心血，反復(fù)、耐心的教育。精神發(fā)育不全的發(fā)病因素很多，如母親孕期感染或被放射線照射過多等?；荚摬〉暮⒆訒?huì)出現(xiàn)分不清事情的主次、容易激動(dòng)、克制能力較差等癥狀，因此容易受他人欺辱，乃至上當(dāng)受騙。

四、兒童期精神分裂癥。患這種病的兒童主要表現(xiàn)為孤獨(dú)、怪僻，不易接受新事物，常避開周圍的同學(xué)，對(duì)任何事物都缺乏興趣，因而學(xué)習(xí)成績不佳。而且上課時(shí)還要做一些單調(diào)的小動(dòng)作，對(duì)父母等親人的感情冷淡，嚴(yán)重者會(huì)發(fā)展到不注意個(gè)人衛(wèi)生、換衣服、洗臉都需要?jiǎng)e人催促。這樣一來學(xué)習(xí)成績會(huì)越來越差，以前所學(xué)到的知識(shí)、技能也會(huì)逐漸遺忘。

此外一些情緒不穩(wěn)定，容易激動(dòng)，沖動(dòng)的患有癲癇病癥的兒童，難以適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活，因而學(xué)習(xí)成績低劣。

綜上所述，小孩發(fā)生學(xué)習(xí)困難，成績不理想，并非都是孩子貪玩等主觀思想因素的問題，實(shí)際上他們自己也可能有受精神疾病因素困擾的不得已之苦衷，家長或是教師發(fā)覺孩子經(jīng)常出現(xiàn)上述病癥時(shí)，應(yīng)及時(shí)到精神衛(wèi)生中心（或是心理咨詢所）接受診治，采取必要的藥物治療和心理治療，這樣才能有利于孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長。