經(jīng)典之用更在于熏陶

高建忠　山西中醫(yī)學院第二中醫(yī)院

要成為“上工”，學習經(jīng)典的臨證思維更重要。

《傷寒論》幾乎每一段條文，都會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的不同注解。這些注解往往都是從臨床實踐中來，并能經(jīng)得起實踐的檢驗。

讀經(jīng)典，兼讀各家對經(jīng)典的注解，有助于培養(yǎng)、豐富我們的臨床思維。

中醫(yī)經(jīng)典，具有很強的實用性，這是毋庸置疑的。一部《傷寒論》，成就了一代又一代許許多多的臨床大家?！秱摗分兴d經(jīng)方，是歷代醫(yī)家手中起死回生的常用方。很多后學者對于中醫(yī)經(jīng)典的學習，以《傷寒論》為例，很多是從實用性的角度學習的。于是，在對《傷寒論》的研究中就出現(xiàn)了“以方類證”、“以法類證”等研究方式。

筆者認為，從實用性的角度學習經(jīng)典沒有錯，但要成為“上工”，學習經(jīng)典的臨證思維更重要。所以，經(jīng)典更重要的作用在于對學習者臨床思維的培養(yǎng)和熏陶。

不同的注解

一部《傷寒論》，吸引了歷代眾多的研究者?！搬尩洹?，成為多少大醫(yī)傾注畢生心血的事業(yè)。幾乎每一段條文，都會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的不同注解。近讀《傷寒論》第279條，見當代兩位“傷寒大家”對其有不同認識，頗覺有趣，錄之于下。

《傷寒論》第279條：“本太陽病，醫(yī)反下之，因而腹?jié)M時痛者，屬太陰也，桂枝加芍藥湯主之。大實痛者，桂枝加大黃湯主之?！?/p>

胡希恕先生在《胡希恕傷寒論講座》中是這樣解讀的：“他這個本來是太陽病，誤下引邪入里，這個腹?jié)M是實滿，不是虛滿，這個痛也是實痛，也不是虛痛……”“他不是太陰病，要是太陰病還能用大黃嗎？……真遇到太陰病，一擱芍藥、大黃，一治一個死。”“這正是叫人鑒別真正的太陰這種腹?jié)M時痛與這個本方證，就是桂枝加芍藥，桂枝加芍藥大黃這種鑒別法。”“如果實滿實痛輕微者，用芍藥就行，表不解得配合桂枝湯，所以桂枝湯加重芍藥就可以了。要是大實大滿，那非通大便不可，還得加大黃?！?/p>

劉渡舟先生在《傷寒論詮解》中是這樣解讀的：“誤下太陽，虛其里氣，邪氣因入，而見腹?jié)M時痛，故曰‘屬太陰也’。若屬太陰虛寒，寒濕內(nèi)阻，升降失常的癥候，則應見吐利。而今不見吐利，只見腹?jié)M時痛，說明非為陽虛寒濕之證，而是太陰脾臟氣血陰陽不和，肝木乘土之證。……治以桂枝加芍藥湯，調(diào)和氣血陰陽，緩急止痛為法。”“脾本身氣血不和所致之腹?jié)M時痛，非寒非熱，故理中、四逆、承氣等方均非所宜，應以調(diào)和氣血陰陽的桂枝加芍藥湯最為貼切。”“方中桂枝僅用三兩，而芍藥用了六兩，芍藥為血分藥，其量倍于桂枝，必然制約桂枝的解表作用，可見本方并不為解表而設?！薄瓣柮髋c太陰相表里，太陰脾臟受邪，邪氣外薄陽明，使陽明腑氣不利，所以脾部大實痛。治以桂枝加大黃湯調(diào)和太陰氣血兼瀉陽明瘀滯?！?/p>

在兩位老先生的學術(shù)體系中，都認為太陽病是表證，太陰病是里虛寒證，這是解讀這一條文的共同基礎。在解讀中，我們能發(fā)現(xiàn)，至少有兩個問題需要討論：一是本條文所述是不是太陰??？二是本條文所述有沒有太陽??？

胡希恕認為，本條文所述不是太陰病，是太陽病見“實滿”、“實痛”。桂枝湯仍為治療太陽病，加芍藥、加大黃治療實滿、實痛。而劉渡舟認為，本條文所述是太陰病，是太陰氣血陰陽失和之證，大實痛是太陰病兼見陽明瘀滯。桂枝湯治里，非為太陽病而設。

驗之臨床皆效

兩位老先生的解讀看似截然不同，水火不容，從真理的“一元性”認識，必然有一對一錯之分。但兩位老先生的解讀都是從臨床實踐中來，都符合臨床實踐，從實踐檢驗真理的角度來認識，又都是正確的。如臨床中經(jīng)常見到肝脾不和之腹?jié)M、腹痛，桂枝加芍藥湯、桂枝加大黃湯往往應手而愈，這類病變確屬太陰病，而不見太陽病。而臨床中也常見到太陽病見腹?jié)M、腹痛，用桂枝加芍藥湯、桂枝加大黃湯屢用屢效者。

曾治一老者，體弱多病，腹痛、腹脹滿、大便不通近2日，經(jīng)外科檢查除外急腹證，伴見惡風、汗出，脈偏浮。考慮為太陽、陽明合病，投以桂枝加大黃湯1劑，當晚大便2次，次日諸癥悉愈。

經(jīng)典的魅力

由此可見，解讀經(jīng)文可以從不同層次、不同角度解讀，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！边@也是經(jīng)典之所以成為經(jīng)典的原因。所有經(jīng)得起實踐檢驗的解讀，都有其存在的必然性。讀經(jīng)典，兼讀各家對經(jīng)典的解讀，有助于培養(yǎng)我們的臨床思維，豐富我們的臨床思維，讓我們的臨床思維在潛移默化中形成和豐富。

記得上大學時，聽過兩位老師講《傷寒論》。一位老師分類嚴謹，板書認真，聽課時能記下很規(guī)范的筆記。而另一位老師旁征博引，信馬由韁，聽得饒有興趣，筆記本上卻只能記下幾個零星的字眼。臨證多年，回過頭來思考，前一位老師的課重在實用，記住就能用；后一位老師的課重在熏陶，影響學生的思維。也許，經(jīng)典最大的魅力即在于此。