小學(xué)生演跳樓秀青少年心理問(wèn)題再受關(guān)注

小學(xué)生明仔（化名）爬上5樓護(hù)欄，揚(yáng)言要跳。經(jīng)過(guò)老師家長(zhǎng)1個(gè)多小時(shí)苦勸，他終于放棄了輕生念頭。事件起因，懷疑是明仔與同學(xué)發(fā)生口角，情緒不穩(wěn)。

“方校長(zhǎng)：你的父母和學(xué)校老師都這么疼你，你還是先下來(lái)，有什么可以好好說(shuō)。

明仔：……

方校長(zhǎng)：你看這么多人都在這里，你給面子下來(lái)吧！”

17日中午12時(shí)許，隨著清脆的鈴聲，廣州海珠區(qū)某新村第一小學(xué)結(jié)束了上午最后一節(jié)課。

據(jù)五年級(jí)5班的單老師回憶，當(dāng)時(shí)他正在布置作業(yè)，突然從外面跑來(lái)幾名學(xué)生說(shuō)：“老師，不好了，明仔上五樓要跳樓了！”單老師立即往5樓走廊跑去，只見(jiàn)明仔正坐在護(hù)欄上面，離地面有15米高。據(jù)一些知情同學(xué)表示，下課以后，明仔就一個(gè)人不聲不響地直走到5樓走廊，翻過(guò)盥洗池，坐在護(hù)欄上面。

“他要我退后，否則，他就要跳下去?！眴卫蠋熣f(shuō)，為了安定明仔的情緒，他一邊慢慢地后退，下了幾級(jí)臺(tái)階，一邊打電話(huà)通知明仔班主任和校長(zhǎng)，而且時(shí)刻注意明仔情緒的變化。

接到通知后，校方立即啟動(dòng)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，迅速通知海珠區(qū)教育局和明仔父母，并報(bào)110、120。據(jù)方校長(zhǎng)介紹，校方立即組織老師疏散學(xué)校操場(chǎng)上的學(xué)生，并開(kāi)始試著與明仔交談。

隨后，明仔父母趕到，并與校長(zhǎng)及班主任逐個(gè)上前，耐心勸說(shuō)明仔。據(jù)校方表示，區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也趕到現(xiàn)場(chǎng)。消防員還在一樓空地鋪設(shè)氣墊。經(jīng)過(guò)1個(gè)多小時(shí)的耐心勸說(shuō)，中午1時(shí)40分許，明仔情緒由抵觸慢慢地恢復(fù)平靜，最后終于雙腳翻過(guò)護(hù)欄，自行回到老師和家長(zhǎng)身邊。

事后，明仔并沒(méi)有表現(xiàn)驚惶。老師對(duì)明仔說(shuō)：“你中午沒(méi)有休息，下午跟父母回家休息一下，課，我們另找時(shí)間再補(bǔ)上?！钡髯袇s表示，他自己不想缺課，想繼續(xù)上下午的課，而且向老師詢(xún)問(wèn)下午的作業(yè)。

明仔懸坐在15米多的高空，讓在場(chǎng)的人捏一把汗，經(jīng)過(guò)老師及其家長(zhǎng)的1個(gè)多小時(shí)的勸說(shuō)，明仔才平安無(wú)事地走下來(lái)。記者節(jié)錄了他們的一段對(duì)話(huà)：

方校長(zhǎng)：你為什么要坐在上面不下來(lái)？

明仔：不知道（低下頭）。

方校長(zhǎng)：是不是有老師批評(píng)過(guò)你？你有什么心里話(huà)可以向我說(shuō)。

明仔：沒(méi)有老師批評(píng)過(guò)，你問(wèn)其他的同學(xué)，就知道是怎么回事了。

老師找來(lái)其他同學(xué)，可是同學(xué)也沒(méi)有搞清楚明仔為什么會(huì)這樣沖動(dòng)。

方校長(zhǎng)：你有什么想法可以說(shuō)。

明仔：就是與同學(xué)爭(zhēng)吵過(guò)。

方校長(zhǎng)：你的父母和學(xué)校老師都這么疼你，你還是先下來(lái)，有什么可以好好說(shuō)。

明仔：……

方校長(zhǎng)：你看這么多人都在這里，你給面子下來(lái)吧！

明仔緩緩爬下護(hù)欄。

事件回顧：事前曾與同學(xué)口角

據(jù)單老師說(shuō)，最后一節(jié)課的時(shí)候，明仔顯得有些反常。上課之前，班主任劉老師正與明仔在談心，當(dāng)上課鈴響起以后，班主任劉老師準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身離開(kāi)，突然明仔抓起旁邊同學(xué)的筆盒摔了出去，飛出的鉛筆砸中正在輔導(dǎo)學(xué)生的單老師；就在上課不到10多分鐘，明仔的桌子也不知為何被掀倒。為不影響其他同學(xué)正常上課。單老師只是讓明仔扶起桌子，然后繼續(xù)上課。而直到下課，就出現(xiàn)上文所述的一幕。

為什么明仔有這些反常的行為？明仔的同班同學(xué)向記者透露，當(dāng)時(shí)上午的時(shí)候，明仔曾將硬幣投入水瓶里喝水，有些同學(xué)笑話(huà)他這種行為。班主任老師教育他不要這樣做。直到上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，明仔的情緒一直不太穩(wěn)定。

據(jù)校方表示，明仔當(dāng)時(shí)的確將硬幣投入水瓶之中，班主任跟明仔說(shuō)這種做法不衛(wèi)生。但明仔卻說(shuō)是情緒不好，主要是由于與班上同學(xué)發(fā)生口角。

“明仔這個(gè)學(xué)生的情緒比較容易激動(dòng)?！眴卫蠋熣f(shuō)，記得學(xué)校有一次組織春游，明仔的一瓶汽水被同學(xué)搖了搖，而后噴灑出來(lái)。這原本是同學(xué)與他開(kāi)玩笑，但明仔發(fā)了很大一通脾氣，把隨身帶的零食和飲料亂扔。

方校長(zhǎng)說(shuō)，明仔是四年級(jí)從外地學(xué)校轉(zhuǎn)到該小學(xué)的，而且來(lái)學(xué)校一年多時(shí)間里，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很多，平時(shí)與同學(xué)相處還是比較融洽的。“雖然明仔講的是普通話(huà)，不過(guò)還是能夠聽(tīng)懂廣州話(huà)的?！狈叫ｉL(zhǎng)介紹。

為了避免明仔受到打擾，他的家長(zhǎng)拒絕接受采訪(fǎng)。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}積累已久

記者就此事采訪(fǎng)廣東省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員洪滿(mǎn)鐘心理咨詢(xún)師，據(jù)他分析，事發(fā)原因，無(wú)論是被老師教育，還是與同學(xué)口角，都只是導(dǎo)火索。明仔選擇這種極端的方式，證明在心理上已經(jīng)積累了很長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題。

在一個(gè)人的成長(zhǎng)之中，對(duì)于小孩的心理影響，一般在三個(gè)方面：家庭、社會(huì)及其學(xué)校。其中一個(gè)小孩子在童年時(shí)受到家庭教育的影響最大，而且培養(yǎng)小孩的心智最佳時(shí)間在出生到6歲之間。期間，父母首先應(yīng)該掌握一些教育子女的基本理念，比如不能包辦，而是用愛(ài)的教育，讓孩子獨(dú)自完成一些事情。再則，父母不能忽視孩子，要多與孩子交流，了解孩子的心理。

此外，由于家庭教育上的問(wèn)題，現(xiàn)在部分小孩子存在“以自我為中心”、“生活自制能力差”、“不考慮他人感受”、“心理承受能力差”等毛病，導(dǎo)致遇到問(wèn)題的時(shí)候，用一種極端的方式解決。

洪滿(mǎn)鐘表示，培養(yǎng)小孩子的心理適應(yīng)能力很重要，如：明仔是從外地轉(zhuǎn)到這里讀書(shū)，如何適應(yīng)周?chē)男颅h(huán)境？如何與周?chē)囊恍┬屡笥呀煌@需要家長(zhǎng)特別留心，也需要學(xué)校做心理輔導(dǎo)。

點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)為學(xué)生心理減壓

與同學(xué)發(fā)生幾句爭(zhēng)吵，五年級(jí)學(xué)生小明竟然要跳樓，事件雖屬個(gè)案，但所反映出來(lái)的學(xué)生心理素質(zhì)低下的問(wèn)題，令人扼腕。如何為學(xué)生的心理減負(fù)、增強(qiáng)自我調(diào)適能力和抗挫折能力，應(yīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注。

由于“獨(dú)生”等原因，如今孩子的心智大都較為脆弱，對(duì)其引導(dǎo)不當(dāng)或施加壓力過(guò)大，都很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。毋庸置疑，應(yīng)試教育的壓力如同巨石。如今幾乎所有學(xué)校的教學(xué)設(shè)置、方向和優(yōu)劣評(píng)估，都與學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)相聯(lián)系。老師為了應(yīng)試成績(jī)，教學(xué)方式了無(wú)創(chuàng)意，傳統(tǒng)的循循善誘、觸類(lèi)旁通逐漸式微，不論學(xué)生愿聽(tīng)不愿聽(tīng)，聽(tīng)進(jìn)聽(tīng)不進(jìn)都照教不誤，千方百計(jì)迫著學(xué)生往書(shū)本里鉆。人人嘴上都喊“減負(fù)”，但人人心里都知道“減負(fù)減負(fù)，后果自負(fù)”，誰(shuí)“減負(fù)”把分?jǐn)?shù)減了下來(lái)，誰(shuí)就會(huì)有位子不穩(wěn)的危險(xiǎn)。在分?jǐn)?shù)的重壓下，攀不上“優(yōu)生”和所謂的“差生”，往往便懷上不同程度的“考試綜合癥”和“教師恐懼癥”，叛逆、抗拒心理由此而生，并導(dǎo)致種種極端行為。因考試成績(jī)不好而自殺的已不少見(jiàn)，小明的跳樓表面上是出于吵架，其實(shí)非一日之寒，是某種心理壓力到達(dá)臨界點(diǎn)的爆發(fā)的表現(xiàn)。

“教育多變”給學(xué)生帶來(lái)的心理困惑，也值得我們關(guān)注。教育大綱只有一個(gè)，但各種口號(hào)、方案頻頻出臺(tái)，讓學(xué)生難以適從。今天一個(gè)“快樂(lè)教育”，明天一個(gè)“洗腳孝母”，還有諸多的統(tǒng)一這統(tǒng)一那，這類(lèi)心血來(lái)潮、不求實(shí)效的活動(dòng)，不但無(wú)助于提高素質(zhì)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生種種疑問(wèn)和迷惘。然而，為了既定的成績(jī)，學(xué)生只能成為聽(tīng)話(huà)的工具，只能像小綿羊那樣循規(guī)蹈矩，不能有任何異舉，個(gè)情稍有張揚(yáng)便往往觸犯教規(guī)。而好動(dòng)、活潑、多思是少兒的特性，這種特性縱有不當(dāng)，也只能因勢(shì)利導(dǎo)地加以幫助、規(guī)勸，用對(duì)待成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，只會(huì)適得其反?！伴L(zhǎng)發(fā)過(guò)長(zhǎng)不得進(jìn)?！钡男Ｒ?guī)，就讓不少學(xué)生產(chǎn)生心理對(duì)抗。

更讓人擔(dān)心的是，目前許多地方都把企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)淘汰制不恰當(dāng)?shù)匾雽W(xué)校，大幅縮編，連教育部也在考慮應(yīng)否破除教師的終身制。這種權(quán)力介入教師評(píng)估的機(jī)制，使不少老師沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力，履行育人的責(zé)任，心理輔導(dǎo)更是說(shuō)多做少。學(xué)生的心理健康問(wèn)題，遭遇更大的“體制性障礙”。（賀貝）