教育者接受的教育

在性的領(lǐng)域里，單純由于封閉由于無知，便釀造了無窮無盡遍及大江南北的家庭不幸和社會悲劇，這似乎已不需要統(tǒng)計什么和進一步例舉事實。每一個生活在人世間的凡人，在他廣大或有限的生活圈子里，都會強烈地感覺到這一社會現(xiàn)象。怎么辦呢？不要封閉，就需要有條件地打開門戶；消除無知，就要在知識上給予，就需要開展教育。既然知識、包括性的知識終于成為部分人或少數(shù)人的專利，面向多數(shù)人的給予和教育，便是社會不容推卸的責(zé)任。

王文青，這個師院畢業(yè)分配到縣一中當(dāng)生理課老師的青年人，竟敢在他的課堂上，開墾性知識（實際上還是生理衛(wèi)生知識）教育的處女地。

他是在畢業(yè)前的一個演講會上產(chǎn)生這個念頭的。報告人講到性教育問題，比較東西方的異同和差距，例舉的大量令人不安的事實，深深觸動了他。對于一個血氣方剛的年輕人，這樣一場報告似乎就夠了，足夠在他心里筑成某個信念的高山峻嶺。到職后，他以一種上升到民族高度的責(zé)任感，業(yè)余調(diào)查了他兼課的三個班的學(xué)生狀況，利用“十一”休假日，跑到鄰縣一個少管所里，了解了十多個性犯罪入獄的中學(xué)生的犯罪原因，閱讀了他所能找到的性知識、性心理、中外性教育方面的材料，作了一個他認為有意義也適宜的講課計劃，在他走進一中的第二個學(xué)年開始，送到了校長辦公室里。他的理由是十分充足的：初高中學(xué)生中間，生理的成熟已使男生和女生之間出現(xiàn)了明顯的接觸障礙；不少女孩子在朦朧的意識下，已開始為自己設(shè)置對異性的精神壁壘；一些學(xué)生染上了手淫的習(xí)慣并且影響了他們的心理發(fā)展，甚至影響學(xué)習(xí)。

校長太忙，未及看完那十多頁的“提綱”就給了一個明確的意見：“可以講一點?！边@句話成就了他一時的愿望，但也斷送了他永久的信心。

應(yīng)該說，他有個非常不錯的開頭。他講西方中小學(xué)生生理知識教育，講孩子是從哪里出來的，精子和卵子是怎樣結(jié)合的（其實他學(xué)著說了報紙上登過的一個西方家庭的故事），性是怎樣成熟的，少男少女應(yīng)該如何克服性生理成熟過程中的心理障礙，健康地對待生理沖動和社會刺激。

全班五十多個學(xué)生，從來沒有那樣專注地聽過他的課程，盡管他察覺到第一次講到性，講到一些曾經(jīng)神秘的字眼，不光他的學(xué)生們尤其是那些單純的女孩子垂下了眼皮，滿臉漲得通紅，就連他這個老師，也顯得笨拙和緊張。但第三次走上講臺，他鎮(zhèn)靜地發(fā)現(xiàn)：師生間不自然的表情皆已消失。他于是在心里感嘆：只要以嚴肅科學(xué)的態(tài)度來對待問題，一切神秘都是如此容易地就可以打破。

然而，再沒有第四堂這樣的課程等待他上下去。

第三個星期的課還沒上完，他就被叫到校長辦公室去了，什么也沒有問，什么也不需要商量，就要他把課停下來。他辨白說在自己的課程中加講性知識的內(nèi)容，是得到同意的，怎么好“說上就上，說下就下，半截里剎車”。校長臉色馬上變了：“讓你講一點生理知識，也沒讓你去講性、講手淫、講孩子是從哪里來的！”

后來他才知道，學(xué)生家長得知他講的課程內(nèi)容后，迅速掀起了一個上訪的高潮，縣教育局、縣長、縣委書記都已過問一中這門課程的來歷。有的家長跑到學(xué)校責(zé)問校長：“你們是怕我們的孩子學(xué)好了還是怎么的？”有的已經(jīng)在張羅著給女兒轉(zhuǎn)學(xué)了。在這些家長的心目中，自己的孩子片面地獲得知識，擠上“獨木橋”，要比全面地長成一個人更為重要；他們的骨血無知地保有上代人觀念上的圣潔，遠比有知地自己認識自己、把握自己更讓他們心安理得；學(xué)校是編織狀元之花冠的圣堂，不是傳播性知識的是非之地……

當(dāng)上面某個領(lǐng)導(dǎo)得知關(guān)于性的課程不是上面的規(guī)定，面是是一中的“獨創(chuàng)”，便立即表達了一個確定的意思：中學(xué)教育要把握好方向，不能讓不健康的思想把學(xué)生引向邪路。王文青因此被黨支部書記找去時，已是要他停課檢查了。

當(dāng)我們見面時，他“創(chuàng)造“的課程自然停開了，他的檢查也勉強過關(guān)了。只是在學(xué)校，在社會上風(fēng)聞他的作為的人們眼中甚至在他的學(xué)生眼里，他好象真的犯了什么錯誤，因此他已一改過去活躍的性格，上課之外，整天地窩在單身宿舍里寫他的小說。

“性問題是個地雷，踩不得?！八麌@道。緊接著他又問道：”一個健康文 明的社會，為什么從上到下懼怕一個很自然的問題呢？”