自信從哪里來(lái)——不同的教育觀培養(yǎng)不同的人

自信從哪里來(lái)

——不同的教育觀培養(yǎng)不同的人

2003年10月27日

一位從美國(guó)回來(lái)的朋友大發(fā)感慨：“美國(guó)人真‘?！〔还苡绣X(qián)沒(méi)錢(qián)、有才無(wú)才，都那么自信，覺(jué)得自己是最獨(dú)特的，最好的?！边@位在美國(guó)教中醫(yī)的朋友發(fā)現(xiàn)，他帶學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候，常常有病人把他的學(xué)生當(dāng)成老師。起初，他很奇怪：“我搞了十幾年臨床，難道看上去還不像老師嗎？”漸漸地，他發(fā)現(xiàn)了原因：“那幾個(gè)小年青，才學(xué)了幾個(gè)月針灸，可那信心、那神色，比我還足?！睘槭裁?？他說(shuō)，這來(lái)自于他們骨子里的自信。而這自信又是從哪里來(lái)的呢？

對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，中國(guó)人信奉嚴(yán)師、威父，“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”是中國(guó)從古流傳至今的一種教育方式。即使是慈母，也是棒打之后出面行安撫平定的“懷柔之策”者。

回憶我們的童年，師長(zhǎng)、父母與我們的關(guān)系大多建立在“威”與“怕”的基礎(chǔ)上，聽(tīng)話、循規(guī)、守紀(jì)是獲得認(rèn)可的基本要求，“應(yīng)該這樣”、“不準(zhǔn)那樣”、“必須怎樣”是最常用的教育語(yǔ)言。

而美國(guó)的孩子從小就是在贊許、鼓勵(lì)、支持中長(zhǎng)大的，老師和父母不會(huì)天天罵他“笨死你”、“等著留級(jí)吧”，而是“你能行”；不會(huì)時(shí)時(shí)被告誡“小心”、“不準(zhǔn)”、“當(dāng)心”、“聽(tīng)話”，而是“去試試”、“不要緊”、“沒(méi)關(guān)系”、“再努力一次”……

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體在童年期的生活經(jīng)驗(yàn)將形成一個(gè)基礎(chǔ)，成為他成年后應(yīng)對(duì)生活的主導(dǎo)方式，不同的生活經(jīng)歷自然會(huì)塑造出不同的結(jié)果。研究表明，處于責(zé)罵、否定、消極環(huán)境下的孩子，大多會(huì)采取退縮、逃避、刻板的適應(yīng)方式，并在人際溝通、信任他人和表達(dá)情感方面有一定缺陷，這些缺陷最終將影響他的創(chuàng)造力、適應(yīng)力和自信心。

也許有人會(huì)用“逆境出人才”來(lái)反駁，但事實(shí)上，逆境出人才的幾率比順境要低得多。而且，如果孩子們從小就身處逆境，不僅難以成才，反倒會(huì)有出現(xiàn)“缺陷”、“障礙”的危險(xiǎn)。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果在早期生活中能多受到鼓勵(lì)和支持，多與老師和家長(zhǎng)交流，學(xué)習(xí)正常的表達(dá)自己需求的方式，在青春期建立起一套屬于他自己的獨(dú)特的思考方式和行為方式，那么，當(dāng)逆境來(lái)臨時(shí)，他會(huì)自然而正常地去面對(duì)和解決問(wèn)題。而父母或老師簡(jiǎn)單地用教條來(lái)約束、規(guī)范孩子，使孩子在充滿壓力的環(huán)境下長(zhǎng)大，則他們更可能成為生活的犧牲品。這個(gè)事實(shí)，不僅在實(shí)驗(yàn)室的小白鼠身上得到了反復(fù)驗(yàn)證，也在一批批可憐的孩子們身上發(fā)生著。

愿我們的家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子們多一些鼓勵(lì)，少一些打壓。