讓“玻璃寶寶”堅(jiān)強(qiáng)再堅(jiān)強(qiáng)

膽小、怕事，以自我為中心，經(jīng)不起挫折，受不住壓力，嬌驕有余而堅(jiān)韌不足，狹隘自私而容不得批評(píng)，教育專家將類孩子形象地比喻為“玻璃寶寶”。

最近，我13歲的侄子參加了學(xué)校組織的南瓜燈制作比賽。

他對(duì)自己能夠參賽感到無比驕傲，上菜市場(chǎng)精心選購南瓜并發(fā)揮豐富的想象力，又刻又畫。他抱著制作好的南瓜燈來到學(xué)校展廳。其他同學(xué)的作品也都富有創(chuàng)造性：彩色南瓜、企鵝南瓜、恐怖南瓜，甚至有一只吹著泡泡糖、戴著棒球帽、滿臉雀斑的南瓜。侄子對(duì)自己獲獎(jiǎng)充滿信心?？蓻]想到結(jié)果卻是陰差陽錯(cuò)，名落孫山。這 小男孩氣得當(dāng)堂就把南瓜燈摔碎在地，并難過得晚飯都沒有吃。

無獨(dú)有偶，鄰居家有個(gè)9歲女孩小晶，就讀某小學(xué)三年級(jí)。學(xué)校向?qū)W生征集聯(lián)歡晚會(huì)的節(jié)目，小晶精心準(zhǔn)備了一首歌，但在最后一輪篩選中落榜，而她同班同學(xué)表演的舞蹈卻成功入圍。晚會(huì)當(dāng)晚，小晶拿了一把剪刀將同學(xué)的表演服剪成一條條的碎布，并在第二天哭鬧著向父母提出了轉(zhuǎn)學(xué)的請(qǐng)求。鄰居向我苦笑道：現(xiàn)在的孩子怎么這樣脆弱？

平日里也時(shí)常聽到不少中小學(xué)老師訴說，現(xiàn)在的孩子實(shí)在太嬌氣，批評(píng)也要講求藝術(shù)，如果學(xué)生犯錯(cuò)了，只能轉(zhuǎn)彎抹角地指出他們的缺點(diǎn)，最好還要先表揚(yáng)一下，否則多數(shù)學(xué)生都會(huì)淚眼以對(duì)，甚至拒絕上學(xué)。而最為頭疼的還是分組做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)孩子都想當(dāng)組長，盡量挑選容易做的事情，將困難留給其他的同學(xué)。

教育專家將這類孩子形象地比喻為“玻璃寶寶”。他們膽小、怕事，以自我為中心，經(jīng)不起挫折，受不住壓力，嬌驕有余而堅(jiān)韌不足，狹隘自私而容不得批評(píng)。

“玻璃寶寶”由于心理承受能力較差，容易將煩惱放大，進(jìn)而成為心結(jié)，甚至發(fā)展成為心理疾病。一旦受到某種壓力，心理狀態(tài)就可能全線崩潰，有的甚至走上自殺的極端道路?！瓰榕潞诘哪懶」碚f句公道話

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家庭是“玻璃寶寶”的溫床。因此，減少“玻璃寶寶”的出現(xiàn)首先是家長要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。在傳統(tǒng)的教育觀念里，家長習(xí)慣于保護(hù)孩子，深怕孩子餓了、凍了、病了、累了、受欺負(fù)了等等，盡量事事代理，卻沒有想到這種“好心”埋藏著剝奪孩子自主生存、自主發(fā)展的禍根。家長總以為孩子長大了自然會(huì)獨(dú)立的，卻沒有想到人生中獨(dú)立性的發(fā)展有一定的關(guān)鍵期，抓住關(guān)鍵期容易培育，終生受益，錯(cuò)過了關(guān)鍵期，則將遺憾終身。

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，青少年面臨著來自社會(huì)各種無形的壓力，家庭以及學(xué)校應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。挫折教育不能簡單地等同于吃苦教育，而是要從青少年心理教育著手，加強(qiáng)心理素質(zhì)磨練，增強(qiáng)抗壓力，讓孩子在承受挫折、面對(duì)壓力的同時(shí)變得堅(jiān)強(qiáng)。（親子）