“個(gè)性化高考”之探索

摘要

我國(guó)的高考模式一直采用單一的“統(tǒng)一選拔考試”模式，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見(jiàn)稿中即提出“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”模式。 2009年起，浙江試行新高考方案，由考生選擇考試模式。依照這套“個(gè)性化高考”方案，這個(gè)省30多萬(wàn)名應(yīng)屆高中畢業(yè)生，在教育改革的“雷區(qū)”邁出平穩(wěn)的第一步。

個(gè)性化高考-模式

浙江省從2009年起實(shí)行分類測(cè)試的高考模式。這種模式在“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)”三門課程的基礎(chǔ)上，分三類設(shè)置考試科目，報(bào)考院校分別對(duì)應(yīng)重點(diǎn)大學(xué)、普通本科院校和高職高專。

從2009年起，浙江每名考生的電子檔案中都新增了一份“成長(zhǎng)記錄”。這張全名為“考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本信息表”的表格中，包括高中會(huì)考等第、所獲學(xué)分、自主選修模塊、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、任職記錄、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分等項(xiàng)目。

按照浙江的“個(gè)性化高考”方案，今后全省將逐步建立學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和統(tǒng)一選拔考試“三位一體”的多元化的招生考試評(píng)價(jià)體系。即每一名考生都必須要有高中會(huì)考成績(jī)、“成長(zhǎng)記錄”以及高考成績(jī)，才能參加高考招生錄取。

“成長(zhǎng)記錄”的引入受到了不少高校的歡迎。浙江工業(yè)大學(xué)在招生章程中明確規(guī)定，省內(nèi)參加新課改的考生必須在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的各個(gè)選項(xiàng)中達(dá)到一定等第，方能報(bào)考該校。杭州電子科技大學(xué)則明確表示，在考生總分相當(dāng)?shù)那闆r下，高校將更青睞那些綜合素質(zhì)好的考生。

個(gè)性化高考-特點(diǎn)

其最大的特點(diǎn)就是考試科目由過(guò)去的“統(tǒng)一”走向“分類”：一類科目在保持原有“3+X”科目組合的基礎(chǔ)上，增加自選模塊考核內(nèi)容;二類科目維持原有“3+X”科目組合;三類科目在保持共同科目“語(yǔ)、數(shù)、外”三科考試基礎(chǔ)上，增加技術(shù)科目測(cè)試。三類測(cè)試分別對(duì)應(yīng)重點(diǎn)大學(xué)、普通本科院校和高職高專等三類院校，考生可以自主選擇，量力而考，有所為而有所不為。

個(gè)性化高考-意義

把中學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄”即綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)第一次正式引入高考錄取，有助于打破當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)觀，在重視知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上注重學(xué)生全面發(fā)展。從高校招生角度來(lái)看，新課改高考方案為學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)選好學(xué)生的目標(biāo)提供了基礎(chǔ)平臺(tái)，拓展了選擇空間。

目前分?jǐn)?shù)線依然是高校招生的第一條件，只有通過(guò)“分?jǐn)?shù)線”這個(gè)門檻，我們才會(huì)考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和其他的學(xué)業(yè)水平考試情況。但隨著城鄉(xiāng)教育差距的縮小，社會(huì)誠(chéng)信度的提高，其“招生權(quán)重”應(yīng)會(huì)逐漸加大。

個(gè)性化高考-成效

2009年浙江省的首批高校錄取中，考生第一志愿滿足率由去年的93%上升到今年的98%，而院校第一志愿滿足率則由去年的70%上升到今年的90%以上;同時(shí)，浙江的高分考生落選率和征求志愿比例均再創(chuàng)新低。

這主要?dú)w功于2009年浙江高考招生的兩個(gè)“新政”。一是首次采用分類分批劃線、分批填報(bào)志愿、分段錄取的辦法，二是平行志愿統(tǒng)一增加到5個(gè)以及合并原來(lái)的二、三批志愿。從機(jī)制上最大限度保障了考生權(quán)益。

浙江省教育考試院介紹，2009年浙江省高考共經(jīng)歷了13次網(wǎng)上填報(bào)(征求)志愿，15次平行志愿模擬投檔和26輪正式投檔，雖然招生時(shí)間拉長(zhǎng)，考試機(jī)構(gòu)的工作量大大增加，但考生和院校卻從中受益，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

個(gè)性化高考-評(píng)論

所有高考試卷的網(wǎng)上評(píng)閱是強(qiáng)化高考公平的又一環(huán)節(jié)，“網(wǎng)上背靠背打分讓高考作文評(píng)閱工作更加公平公正。”該省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)廖可斌說(shuō)。在網(wǎng)上，兩名作文閱卷者相互看不見(jiàn)評(píng)分結(jié)果，相互不受干擾;而一旦兩者打分差距超過(guò)規(guī)定范圍，計(jì)算機(jī)就會(huì)把考卷發(fā)給第三位老師再行評(píng)閱。

浙江省教育廳表示，作為階段性的高考改革方案，新政出臺(tái)和具體實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多新問(wèn)題。但在未來(lái)，教育部門還會(huì)繼續(xù)有計(jì)劃地根據(jù)實(shí)際情況完善高考制度，以使高考更加公平公正、科學(xué)合理。

“過(guò)去參加高考的考生中，有80%的人用80%的精力花在那永遠(yuǎn)搞不明白的20%的問(wèn)題上。”浙江省教育廳長(zhǎng)期分管基礎(chǔ)教育的巡視員張緒培說(shuō)，高考改革就是要讓每個(gè)孩子都學(xué)有成就，并滿足其選擇性需求，這也是減負(fù)的根本要求。

中國(guó)教育史分會(huì)理事長(zhǎng)田正平認(rèn)為，浙江“個(gè)性化高考”方案最大的亮點(diǎn)就是推行“分類測(cè)試、分批選拔”的操作模式，它不再用高度統(tǒng)一的考試科目來(lái)決定學(xué)生的命運(yùn)，改由考生量力而行，這種以人為本的精神體現(xiàn)了高考應(yīng)有的功能。

“我們?cè)诮o全體學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)的公開(kāi)信中，特別用粗體字標(biāo)注‘高考類別不一樣，考試科目不一樣，考試時(shí)間不一樣，學(xué)生負(fù)擔(dān)也不一樣’。”杭州市余杭區(qū)瓶窯中學(xué)校長(zhǎng)俞建中介紹說(shuō)。