懲罰過(guò)度會(huì)致病

近日，筆者在心理咨詢門診遇到一位三年級(jí)的小學(xué)生，由于頭暈、頭痛、害怕上學(xué)、不愿做作業(yè)、愛發(fā)脾氣、有時(shí)還無(wú)故哭鬧而被家長(zhǎng)帶來(lái)就診。探究起因，原來(lái)是孩子上課時(shí)說(shuō)話，被老師罰站了兩節(jié)課，并當(dāng)著全班同學(xué)的面受責(zé)罵所致。

近幾年來(lái)，有關(guān)學(xué)生被罰而出現(xiàn)心理問(wèn)題或心理障礙的事件不時(shí)見諸報(bào)端，臨床工作中也不時(shí)遇到，這反映出我國(guó)的教育存在著不少問(wèn)題?？茖W(xué)的育兒觀認(rèn)為，孩子的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，經(jīng)常口頭表?yè)P(yáng)、行為表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可不斷培養(yǎng)和塑造孩子的良好行為。

在某些情況下，懲罰確實(shí)是改變孩子不良行為的良好手段，但過(guò)度懲罰可能會(huì)導(dǎo)致心理疾病，因此，教育者有必要學(xué)習(xí)一點(diǎn)有關(guān)懲罰的知識(shí)和技巧。

體罰和責(zé)罵是最糟糕的懲罰方法，它們的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單而立竿見影，因而最常被家長(zhǎng)和老師們使用。但這種懲罰會(huì)產(chǎn)生很多后遺癥，比如造成心理創(chuàng)傷，或?yàn)楹⒆訉?lái)出現(xiàn)攻擊行為提供榜樣等。

懲罰宜因人、因時(shí)、因地而異。當(dāng)孩子哭鬧或很夸張地嘩眾取寵時(shí)，故意忽視是懲罰的一種方法；對(duì)可能出現(xiàn)輕微傷害結(jié)果的行為采取自然結(jié)果懲罰，也不失為一種好方法；對(duì)于出現(xiàn)如打架、罵人等不良行為的兒童，取消其參加某項(xiàng)活動(dòng)（如看電視、玩游戲等）的權(quán)利也是一種很好的懲罰方法；暫時(shí)隔離法對(duì)矯正兒童不良行為也有一定效果。

為預(yù)防孩子受罰后出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙，還要注意觀察孩子心理異常的早期表現(xiàn)，如沉默不語(yǔ)、淡漠、發(fā)脾氣、注意力不集中、無(wú)原因哭泣、遺尿、失眠、夜驚等。對(duì)上述癥狀，要爭(zhēng)取早發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)采取相應(yīng)措施，以防病情進(jìn)一步發(fā)展。