查詞語
博士工,中國已成“博士生產大國”,最牛導師曾同時帶47名博士一石激起千層浪,大學擴招不斷推進,博士生數(shù)量也跟著上升,傳統(tǒng)的導師制向老板制轉型,卻又一時間顯得不倫不類,怪相叢生。博士生淪為“博士工”,這已經成為中國博士培養(yǎng)制度反思。
博士工-概述
大學擴招不斷推進,博士數(shù)量隨之上升,導師制異化成老板制,有的導師把博士生當做廉價的高級勞動力,博士成廉價勞工。60%的學生認為,他們承擔了導師課題一半以上的任務。有些導師100%的橫向課題由學生完成。 坊間有一種流傳很廣的說法:“‘老板’帶的學生越多,收益就越高,導師與研究生之間變成雇傭關系、勞資關系,這早已是公開的秘密。只不過‘勞資’雙方沒有簽訂勞動契約,‘勞’方只有勞動的義務,卻沒有索要報酬的權利?!?/p>
博士工-產生背景
1、大學擴招不斷推進,博士生數(shù)量也跟著上升,傳統(tǒng)的導師制向老板制轉型,卻又一時間顯得不倫不類,怪相叢生。
2、博士生與博導構成的這個江湖,猶如一面鏡子,折射出當下學術和科研的諸多病態(tài),令人深思。
3、而事實上,中國的博導制度又不是純粹意義的上“老板制”。 中國博士培養(yǎng)制度的矛盾,其實正是“導師制”與“老板制”的沖突。
4、所謂的導師制(或稱師徒制)源于歐洲,以科研和撰寫論文為主要任務,實行導師個人負責制;而老板制源于美國,強調課程學習、實行嚴格的資格考試,實行導師小組負責制。
5、從國際上對博士培養(yǎng)制度的總體研究來看,主流看法認為歐洲的導師制需要改革。師徒制最大的問題是,一個老師就算再有能耐,但個人的知識和視野畢竟有限。而美國倡導的老板制,是一種導師集體負責制,可以兼收各家長處,創(chuàng)新、機會、潛力會大得多,因此美國的模式普遍被看好。
博士工-形成機理
1、老板制的形成主要是是研究經費以競爭的方式發(fā)放,并在研究經費中把用于研究生培養(yǎng)的費用計算在內,在科研中實現(xiàn)“教育功能”。
2、研究生和博士后的招收主要由導師掌握的研究經費決定,教師掌握的研究經費越多,招收的研究生和博士后也越多。正是通過這樣的市場機制,老板制有利于實現(xiàn)大學人力資源和科研經費的優(yōu)化配置。
3、在中國,博士生培養(yǎng)制度曾經經歷多次的反復——先是模仿日本模式,隨后學習德國模式。20世紀30年代,中國建立了美式博士培養(yǎng)制度。到了20世紀50年代,又開始全面學蘇聯(lián),建立起與計劃經濟相適應的高度集權的高等教育體制,實際上又回到了歐洲的導師制。而到了文革期間,這種制度很快又煙消云散了。
4、改革開放后,中國恢復了導師制。但隨著計劃經濟向市場經濟轉型,這種體制越來越不適應中國的實際情況,于是,改革的目標又轉向北美的老板制。當下中國的博導制度,正是處在第二個循環(huán)當中。
5、在朝著“老板制”轉向的過程中,中國的博導制又帶有明顯的“師徒制”色彩?!半m然一個博士生上面除了設有導師以外,還有很多由一兩個博導組成的指導小組,但所謂的指導小組只是名義上的,真正操作起來往往還是以一個導師為主。”
博士工-中國現(xiàn)狀
調查
1、2008年,中國博士學位授予數(shù)量超過了美國,成為世界上最大的博士學位授予國家。2009年,全國在讀博士生達到24.63萬人;2010年,全國博士招生計劃為6.2萬人。 招收學生的依據(jù)是導師個人偏好,別人無權干涉。在博士招生規(guī)模很小、導師選拔嚴格的條件下,這種方式與博士培養(yǎng)的要求是相匹配的。但隨著中國博士教育規(guī)模急劇擴大,招生腐敗亦隨之出現(xiàn)。
2、在美國讀博士,課程學習是最重要的一部分,每一門課程幾乎都要求達到世界最前沿水平,每門課程都需要通過嚴格的考試。而對博士生的評估,則是由第三方的中介機構進行。也就是說,決定一名博士生能否畢業(yè),該名博士生的導師說了不算,而是由導師指導委員會進行決定。
3、在中國博士的課程學習幾乎淪為了擺設。在這次調查中,幾名博士生導師都表示,“給博士生上課是沒有必要的?!庇行熒踔林毖?,“即使一門課都沒有,我也沒什么意見。學生培養(yǎng)計劃發(fā)放下來的時候,我就非常不認真,簽個字就算了。學生要上哪幾門課,可以去問師兄。關鍵是學分夠了就行了,他們上幾門課我也不知道?!?/p>
于是,學術研究便成為中國博士們最重要的學習方式。
4、導師普遍的想法是,“活是肯定要干的,因為研究訓練肯定要在實踐中去完成?!钡?,研究項目本身的科研含量有多少,是問題的關鍵。 而學生則稱,“我做了很多項目,出了很多差,但是回過頭來看,這和工作有什么區(qū)別啊?讀博期間還做那么多橫向項目,還不如出去工作。”
5、橫向項目一般是指來自市場的項目,多見于理工科,一般是將已有的理論成果轉化到實際應用中去,因此產品直接與市場有關。在中國教育“產學研”一體化后,橫向項目便成為課題組的重要經費來源。
6、與橫向項目相對應的是縱向項目,一般是指來自中國教育系統(tǒng)內部層層下達的科研任務??v向課題多是理論研究,需要的是學術創(chuàng)新成果。由于中國的科研經費僧多粥少,縱向課題的經費,往往只包括購買儀器、設備、資料和差旅費,不允許用于人才培養(yǎng)。 因此有學生稱,在一些項目中,“有些老師自己一年拿幾十萬,對一個學生一兩萬都不愿支付。”
博士工-現(xiàn)象剖析
1、“博士是中國學術的草根。因為絕大多數(shù)的科研項目是由博士生承擔,但他們的待遇非常低。每個月只有1000元的補助,甚至很難維持正常的人際交往。因此除了給老板做課題以外,他還悄悄地在外做一份“沒有任何學術含量的兼職”。
2、理工科院系的博士待遇要好一些,尤其是導師的橫向項目比較多的時候,導師會象征性地發(fā)點錢,有時候每個月能拿到2000元左右。
3、博士質量最大的一個隱患在于生源本身。因為讀博士的條件較艱苦,因此潛力較好的學生不一定選擇讀博士,而寧愿去工作或者出國。
4、在讀的博士生中有很多人可以分為兩類:一是基礎不好,或者出身的學校不好,基礎上有弱點。第二類是,不愿意做科研,只是為了到這個城市,或者跟配偶團聚,或者不喜歡原來的工作,所以選擇上博士?,F(xiàn)在這樣的人越來越多,就是拿博士當跳板,典型的功利主義者。于是很多導師也就抱怨學生沒興趣,那我怎么培養(yǎng)?
5、這個問題顯然與國家給博士生的待遇有直接關系。許多中國人選擇去美國和西方讀博士,即因為那里的待遇較好,博士生可以維持生活,可以養(yǎng)家。此外中國的博士規(guī)定為三年制或者四年制,時間限制很死。而在國外學制是彈性的,三四年做不完可以再延幾年。
6、有時候,博士生正在做一項大的研究,需要時間慢慢打磨的時候,就要面臨畢業(yè)、找工作。這種情況就導致博士生做選題時,壓根就不去碰那些大的難題。 因此在現(xiàn)實中,博士希望投靠課題多、項目大的“大老板”,而“老板”則希望找到聽話、出活和“有后臺”的學生。
7、學生需要導師提供項目與經費,以使他們完成論文并獲取學位,并不在意老師是否能真正給予學術上的指導;導師則需要學生參與課題,成為自己“項目組”的“勞動力”,而學生能從中學到什么,以后成為怎樣的人,他也并不在意。